2020年3月，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。今年9月1日，中共浙江省委、浙江省人民政府制定印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，进一步明确了“全面构建以学校为主导，家庭为基础，社会为依托的开放协同的新时代浙江劳动教育体系”。
瓯海区结合中小学劳动教育实际情况，在全国率先推进“全域劳动教育”实践和探索，全面打造劳动实践基地，开设地域特色课程，精心研制活动方案，入选全国第一批劳动教育实验区。正值“双减”政策的到来，瓯海借助创建全国劳动教育实验区的契机，深入推进劳动教育，助力“双减”政策落地生根。
一、基地建设，让学生拥有多元并存的实践场所
在具体实施过程中，瓯海重点打造建设学生劳动实践学校一所、区级劳动教育实践中心一个，除确保全区3-8年级学生每人每年一次（8个课时）的劳动实践外，另统筹全区劳动实践教育，协调劳动教育常态实施；区人民政府以劳动教育全域推进为方向，将镇街创建劳动教育基地纳入考核，每个镇街至少创设一个劳动实践基地；每所学校建成一个基地或拥有劳动专用场馆。截止目前，共建成省级基地2个，市级基地13个，区级基地6个，镇街基地20个，学校基地28个。区教育局梳理优质社会基地清单并公布，引导家长利用周末时间自主安排亲子活动。
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学生除了参与区级层面的劳动，还有学校自主的劳动课程。如娄桥二小利用校内基地开展的农耕节系列活动，温大附属南白象实验小学的“气质娃农耕体验园”，郭溪中学的“归田园居”等。
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二、校社合作，让学校的实践课程变得丰富多彩
瓯海区教育局开展与企业、事业单位等社会机构的深度合作，形成“公办”“民办”“公民合作”“公办共建共享”等多种模式的合作机制。在加强公办劳动教育实践基地建设的同时，以结对共建的方式推动学校与民办基地联动，探索学校参与校外基地课程研发合作模式，打造“兰里自然研学（劳动）基地”等十大融合劳动教育实践基地。重构政府统筹、部门协作、学校主体、家长参与、社会支持的协同育人时空场景，如：瓯海博物馆和瓯海图书馆的“移动模式”“馆校共建”，兰里教育的“普法进校园”等活动，不断探索文教结合，课本与实践结合，活动与减负同步。
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三、家校协同，让学生有更明晰的参与家务劳动的指向
瓯海区学生实践学校领衔编写的《家庭劳动成长手册》，已经在全区推广使用，让学生有了更加明晰的参与家务劳动的指向。人民日报专门介绍了瓯海区学生实践学校“劳动+研学”实践模式，给予高分评价。我区劳动教育形成“全域在行动”“校校有亮点”“生生爱劳动”等具有瓯海辨识度的亮点与特色。如温州大学附属南白象实验小学开发实施的《方圆劳动之白象生活》课程，立足学校与家庭相结合。景山小学基于日常生活开发的《小当家》家务劳动课程在逐步推广过程中，把每周六指定为家务劳动日，通过劳动周安排1至2项生活技能展示，按年度记入学生综合素质档案。
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